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為了傳說中的國際化，許多學校要求專業科目必須英語授課－－我能理解這樣的要求之中的遠景與理想，只是，用他國語言教授本國學生專業，實在有其困難度與障礙。
第一，專有名詞解釋不易。
第二，授課內容彈性低。
第三，學生學習意願低。
第四，教授授課意願低，或有能力授課之教授嚴重缺乏。
這些都是很嚴重的問題，而這些問題交互作用下，就是沒有人能學好專業科目。
我真的覺得英語授課是莫名奇妙的事情。當然，能增進英文能力是很好，但這是否矯枉過正？光是理解課文就產生了困難，學習意願降低是必然的事，之後造成學生成績不佳、上課態度混散，又是不可避免之事。
可這些事，最後承擔的都是學生：成績不好是因為學生上課不認真（誰理你聽得懂聽不懂）、上課不認真聽講絕對是學生的錯（誰管你教授有沒有認真教），然後，因為擔憂莘莘學子的國際競爭力，學校又更用力地推崇原文教學，認為磨練之下才有鑽石……這樣的惡性循環下，英語授課的成效出得來就怪了。
最妙的是作業。叫什麼都不懂的學生抄他們看不懂的課文，我懷疑到底有誰會有怎樣的長進。我只知道我的憤怒增加了，每天想到管理學概論我就很生氣。
今天的爆發點是「潛在競爭者」。第八章講的是SWOT分析，SWOT是個什麼玩意我是知道的，但當我從威脅中提到「潛在競爭者」時，我赫然驚覺我不曉得它怎麼拼，查了半小時的網頁也沒找到，於是我怒了。
寫中文又怎樣？管他去死。-----
第一，專有名詞解釋不易。
第二，授課內容彈性低。
第三，學生學習意願低。
第四，教授授課意願低，或有能力授課之教授嚴重缺乏。
這些都是很嚴重的問題，而這些問題交互作用下，就是沒有人能學好專業科目。
我真的覺得英語授課是莫名奇妙的事情。當然，能增進英文能力是很好，但這是否矯枉過正？光是理解課文就產生了困難，學習意願降低是必然的事，之後造成學生成績不佳、上課態度混散，又是不可避免之事。
可這些事，最後承擔的都是學生：成績不好是因為學生上課不認真（誰理你聽得懂聽不懂）、上課不認真聽講絕對是學生的錯（誰管你教授有沒有認真教），然後，因為擔憂莘莘學子的國際競爭力，學校又更用力地推崇原文教學，認為磨練之下才有鑽石……這樣的惡性循環下，英語授課的成效出得來就怪了。
最妙的是作業。叫什麼都不懂的學生抄他們看不懂的課文，我懷疑到底有誰會有怎樣的長進。我只知道我的憤怒增加了，每天想到管理學概論我就很生氣。
今天的爆發點是「潛在競爭者」。第八章講的是SWOT分析，SWOT是個什麼玩意我是知道的，但當我從威脅中提到「潛在競爭者」時，我赫然驚覺我不曉得它怎麼拼，查了半小時的網頁也沒找到，於是我怒了。
寫中文又怎樣？管他去死。-----
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